El director general de Transversalidad de la Educaci\u00f3n Inclusiva, Ladio Scheer Becher, repas\u00f3 las principales l\u00edneas de acci\u00f3n que implementar\u00e1n y continuar\u00e1n desde su \u00e1rea durante el presente Ciclo Lectivo. \u201cLa educaci\u00f3n inclusiva no est\u00e1 asociada a la discapacidad sino a la diversidad y la necesidad de otorgar m\u00faltiples respuestas a esta, eliminando las barreras del entorno\u201d, expres\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Scheer Becher manifest\u00f3 a la Agencia Provincial de Noticias que, durante 2020, alcanzaron altos \u00edndices de vinculaci\u00f3n pedag\u00f3gica con la participaci\u00f3n de docentes, estudiantes, familias y un valios\u00edsimo trabajo de los Equipos de Apoyo a la Inclusi\u00f3n. \u201cEste a\u00f1o, dentro de los ejes previstos, seguiremos trabajando en acciones formativas para brindar m\u00e1s herramientas a los Equipos de Apoyo a la Inclusi\u00f3n y a las escuelas de nivel, continuaremos garantizando la titulaci\u00f3n para estudiantes con discapacidad (en los \u00faltimos dos a\u00f1os, 230 estudiantes con discapacidad han recibido sus t\u00edtulos) y ofreceremos consultor\u00edas sobre Educaci\u00f3n Sexual Integral en las escuelas de Apoyo a la Inclusi\u00f3n. Tambi\u00e9n, a trav\u00e9s del programa \u2018Nada de nosotros\/as sin nosotros\/as\u2019, seguiremos acompa\u00f1ando a las familias y los estudiantes a partir de su participaci\u00f3n activa en acciones conjuntas que fortalezcan los procesos de inclusi\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n
El funcionario precis\u00f3 sobre la inclusi\u00f3n de estudiantes con discapacidad en escuelas convencionales. \u201cNo es una opci\u00f3n, es obligatorio y es un derecho. Para esto, las escuelas en conjunto con los Equipos de Apoyo a la Inclusi\u00f3n, estudiantes y familias est\u00e1n en pleno proceso de transformaci\u00f3n de su cultura institucional, de pensar la accesibilidad en sus m\u00faltiples formas, en relaci\u00f3n a lo edilicio, a lo cognitivo, los recursos did\u00e1cticos y metodol\u00f3gicos, en la planificaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y en t\u00e9rminos de evaluaci\u00f3n. El 95% de los\/as estudiantes con discapacidad se encuentra incluido\/a en escuelas convencionales, esto representa un avance sumamente significativo en la pol\u00edtica de Educaci\u00f3n Inclusiva. No obstante, uno de nuestros principales objetivos es que la totalidad de ellos\/as est\u00e9n presentes en cada una de las instituciones escolares de los diferentes niveles educativos\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Pensar la educaci\u00f3n inclusiva desde la diversidad<\/strong> Inserci\u00f3n laboral y formaci\u00f3n docente<\/strong> Acciones articuladas<\/strong><\/p>\n\n\n\n La Direcci\u00f3n General de Transversalidad de la Educaci\u00f3n Inclusiva continuar\u00e1 fomentando el Programa de Apoyo Focalizado. \u201cLa propuesta inici\u00f3 el a\u00f1o pasado con la participaci\u00f3n de m\u00e1s de 580 estudiantes, a partir de un trabajo articulado con la Subsecretar\u00eda de Salud Mental y Adicciones. Est\u00e1 destinado a aquellos\/as alumnos\/as y familias con vulnerabilidad psicosocial\u201d.
Scheer Becher aprovech\u00f3 la oportunidad para reiterar que la Educaci\u00f3n Inclusiva no est\u00e1 asociada a la discapacidad sino a la diversidad y la necesidad de otorgar m\u00faltiples respuestas a esta, eliminando las barreras del entorno. \u201cEstamos trabajando de manera articulada con la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria y los programas socioeducativos de la Direcci\u00f3n General de Planeamiento sobre la b\u00fasqueda activa de estudiantes atravesados\/as por procesos de desvinculaci\u00f3n pedag\u00f3gica producto de la pandemia y otras variables. Este trabajo de geolocalizaci\u00f3n y revinculaci\u00f3n de estudiantes se desarrolla de forma transversal en relaci\u00f3n a los niveles Inicial, Primario, Secundario y la Modalidad J\u00f3venes y Adultos. Se trata de una estrategia en clave territorial con la articulaci\u00f3n de los diferentes Equipos dependientes del Ministerio\u201d.<\/p>\n\n\n\n
El director mencion\u00f3 la creaci\u00f3n del programa \u201cRedes Laborales para la Inclusi\u00f3n\u201d, en conjunto con la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n T\u00e9cnico Profesional. \u201cVamos a propiciar una diversidad de ofertas de Formaci\u00f3n Profesional con su correspondiente certificaci\u00f3n, para que estudiantes de m\u00e1s de 16 a\u00f1os, entre ellos, alumnos\/as con discapacidad, cuenten con herramientas para su posterior vinculaci\u00f3n e inserci\u00f3n en el mundo laboral\u201d. Adem\u00e1s, record\u00f3 la puesta en marcha de convenios para la realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas educativas por parte de graduados\/as con discapacidad. \u201cProyectamos vincularnos con empresas privadas, la Administraci\u00f3n P\u00fablica Provincial y Nacional\u201d.
Tambi\u00e9n se refiri\u00f3 a la implementaci\u00f3n de Trayectos Formativos para los\/as profesionales que integran los Equipos de Apoyo a la Inclusi\u00f3n. \u201cUno de ellos ser\u00e1 trabajado con la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Superior e involucra a t\u00e9cnicos\/as, con el objetivo de fortalecer sus intervenciones profesionales en el campo educativo. El otro se relaciona con los Concursos de Ascenso para directivos y jefes de los Servicios de Apoyo a la Inclusi\u00f3n, junto a la Escuela de Formaci\u00f3n para la Gesti\u00f3n de Instituciones Educativas de la Direcci\u00f3n General de Planeamiento\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n mencion\u00f3 la l\u00ednea de acci\u00f3n conjunta con los programas socioeducativos de la Direcci\u00f3n General de Planeamiento basada en la promoci\u00f3n de ofertas vinculadas al arte, la m\u00fasica, la recreaci\u00f3n y el deporte, para aquellos\/as estudiantes con vulneraci\u00f3n psicosocial, proyectada su implementaci\u00f3n para el presente a\u00f1o, y describi\u00f3 el rol clave de la modalidad Educaci\u00f3n Hospitalaria-Domiciliaria en tiempos de pandemia con la generaci\u00f3n de recursos sonoros y audiovisuales a partir de experiencias desde casa con docentes, Equipos de Apoyo a Inclusi\u00f3n, estudiantes y familias.
\u201cQuiero poner en valor el rol de docentes y Equipos de Apoyo a la Inclusi\u00f3n por sostener los procesos de vinculaci\u00f3n pedag\u00f3gica, posicionar la vuelta a la presencialidad como una oportunidad para repensar la idea de grupalidad, y asumir este tiempo como un momento de celebraci\u00f3n en el marco de lo esencial que significa el encuentro con el\/la otro\/a. Aquellos\/as estudiantes que por diferentes motivos no pueden transitar la presencialidad, estar\u00e1n siempre acompa\u00f1ados\/as por las escuelas y equipos de Apoyo a la Inclusi\u00f3n\u201d, finaliz\u00f3.
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